【卷首语】

“南方有佳木，君子当如乔；南方有佳木，十年蔚成林”，星港学校教师在“佳木学堂”里用走心的教育唤醒每一个孩子，点亮星星树。星港的教师以“阅读”的眼光，读懂孩子们的故事，在“阅读”中了解我们的孩子，了解我们的教育。书写教育故事，在故事中成长，本期佳木“成长导师”张吴颖老师带来故事——《同行筑梦，静待花开》。

【教师简介】

张吴颖，苏州工业园区星港学校初中部历史教师，在解题竞赛中多次获奖。作为一名青年教师，她矢志立德树人，恪守教育初心不动摇，深信学为人师的真谛在于润物无声地教化，矢志不渝地致力于成为一名兼具温度与情怀的教育梦想筑造者。

【教育格言】

教育如光，照亮心灵；心心相印，共筑未来。

【校园故事再现】

自入学以来，小A便展现出一些令人头疼的行为：当课堂上的内容难以理解时，他会选择发呆；而一旦碰到有趣的事情，他便会大声接话，打破课堂的宁静。下课后，他活泼好动，却常常因不当的玩耍方式引发同学间的矛盾。这样的行为不仅影响了课堂的秩序，也让同学们对他颇有微词。

为了深入了解小A，我踏上了家访之路。家访中，我得知小A在幼年时期，由于父母忙于工作，缺乏足够的陪伴与管教，而在奶奶的溺爱下成长。进入初中后，父母虽然想要纠正他的行为，却已感到力不从心。在这样的成长环境下，小A逐渐形成了任性妄为的性格。

然而，在与小A多次私下交流后，我逐渐走进了他的内心世界。他告诉我，他非常在意同学们的评价，课上的大声接话只是想吸引大家的注意，让大家觉得他有趣；课下的打闹则是为了结交更多的朋友，却没想到适得其反，反而让同学们对他产生了反感。小A的调皮捣蛋，其实是他渴望得到关注和认可的表现，只是用错了方式。

我注意到，小A对班级卫生事务非常热心，于是抓住这一点多次表扬他，告诉他：“你如此热心班级的卫生管理，证明你是一个有责任心的孩子。只要你用心，在学习和交友上也能够取得进步。”同时，我也关心他的生活和家庭状况，让他感受到我的关怀。在我的持续关注和鼓励下，小A开始尝试改变。他不再在课堂上捣乱，而是积极参与讨论；他也学会了如何与同学正确相处，逐渐赢得了同学们的认可。更重要的是，他找到了学习中的乐趣，学会了为自己的未来负责。

【故事情景分析】

小A的行为问题源于他成长过程中的家庭环境。父母的缺席和奶奶的溺爱导致他缺乏正确的行为引导和价值观塑造。进入初中后，他渴望得到同龄人的认可和关注，却采取了不当的方式。通过家访和与小A的交流，我深入了解了他的内心世界和成长背景，从而能够有针对性地制定教育策略。

同时，我也意识到班级氛围对学生行为的影响。一个积极向上、充满正能量的班级氛围能够引导学生形成正确的价值观和行为习惯。因此，我在班级中积极营造这样的氛围，鼓励学生们相互欣赏、相互学习。

【教育指导策略】

针对小A的情况，我采取了以下教育指导策略：

（一）建立信任关系：通过多次私下交流，我逐渐赢得了小A的信任，走进了他的内心世界。这让他愿意向我敞开心扉，接受我的指导和帮助。

（二）发掘闪光点：我注意到小A对班级卫生事务的热心，并抓住这一点多次表扬他。这让他意识到自己的价值所在，增强了自信心和责任感。

制定个性化学习计划：根据小A的学习情况，我为他量身定制了一套学习计划，鼓励他每天进步一点点，每周完成一个小目标。这有助于他逐步提高学习成绩，增强学习动力。

（三）营造积极班级氛围：通过设立“快乐信箱”，鼓励学生们记录开心的事情和表达感激之情，我积极营造了班级中的积极氛围。这有助于引导学生们形成正确的价值观和行为习惯，促进班级整体的和谐发展。

通过这些策略的实施，小A逐渐改变了自己的行为方式，学会了如何与同学正确相处、如何在学习中找到乐趣。同时，班级的整体氛围也得到了显著改善，学生们更加积极向上、团结友爱。

不负青春，不负梦想，

争做星港大地一棵树！

在“佳木读吧”里，

大家一起读书，

一起讲述成长导师的故事......

文稿：张吴颖

                                           节目策划：教科师训处

一审一校：陆莎莎

                                            二审二校：吴樱花

                                            三审三校：吴兰兰