卷首语：

“南方有佳木，君子当如乔；南方有佳木，十年蔚成林”，星港学校教师在“佳木学堂”里用走心的教育唤醒每一个孩子，点亮星星树。星港的教师以“阅读”的眼光，读懂孩子们的故事，在“阅读”中了解我们的孩子，了解我们的教育。书写教育故事，在故事中成长，本期佳木“成长导师”徐天舒老师带来的故事——用自然搭建桥梁，让成长自己说话。

佳木“成长导师”读吧·第59期丨我的小尾巴

教师简介：徐天舒，研究生学历，毕业于苏州大学，大学期间担任学生会分管主席、社团社长，多次获校级奖学金，曾获优秀学生干部等荣誉；现任星港学校小学部语文老师，获2023-2024学年第二学期校小学语文教师基本功（粉笔字板书）大赛二等奖、获2024年度华文好少年汉语言风采展演活动优秀指导教师称号。

教育格言：教育不是灌输，而是点燃火焰。

【校园故事再现】

春寒料峭的早晨，操场边的丁香丛已经冒出嫩绿的芽苞，像一串串翡翠珠子缀在褐色的枝头。

"老师，新同学来了。"班长轻轻叩门。我一转身，正对上教务处主任身后那个瑟缩的小身影。男孩穿着略显宽大的浅紫色棉袄，刘海长得快要遮住眼睛，怀里紧紧搂着个褪色的米奇书包。

"这是小Y同学，从今天起转到我们班。"主任的手刚碰到男孩的肩膀，他就触电似的往墙角缩了缩。我注意到他运动鞋的鞋带松了，随着后退的动作在地板上拖出两道灰痕。小Y在我的带领下腼腆地做了简短的自我介绍，紧接着就径直走向了班级最后面的空座位。我拍了拍他的肩膀轻声与他说：“孩子，你先暂时在这位置坐一坐，过两天老师会按照身高重新排座位。”小Y不语，只是用略带恐惧的眼神看向我。

第二天晨读时的读书声像春溪流过鹅卵石。我捧着教案在课桌间踱步，余光瞥见第三组最后一排的异常安静。小Y把自己折成小小的三角形，额头几乎贴在泛黄的作文本上。前桌男生转身借橡皮时，他突然剧烈地颤抖，铅笔在方格纸上划出长长的裂痕。

"今天我们观察春雨。"孩子们欢呼着涌向走廊，小Y却像被胶水粘在椅子上。我蹲下身，看见他手指正神经质地抠着保温杯的杯套。

"不想出去看看吗？"我指着窗台上一盆绿萝，"你看这片新叶，叶尖上挂着的水珠，像不像星星掉下来了？"小Y的睫毛颤动了一下，于是我顺势把笔记本轻轻推过去，"要不要帮老师记下它的样子？"

第二天清晨，办公桌上摆着个牛皮纸袋。里面是皱巴巴的作文纸，字迹歪斜却认真："3月12日，绿萝的眼泪是透明的，可是划过玻璃窗的雨是灰色的。丁香花苞裹着毛茸茸的外套，像奶奶给我织的毛线帽子。"纸页间夹着朵压扁的婆婆纳，蓝色的花瓣边缘已经发蔫。

此后的每天清晨，我的抽屉里都会多出这样的观察笔记。有时是半块粘着苍耳的橡皮，有时是沾着泥巴的银杏叶，字迹渐渐工整起来："4月2日，蚂蚁排着队搬运丁香花蜜，它们的触角像奶奶的毛衣针一样碰来碰去。"

谷雨那日突降暴雨。放学前我布置作文《我眼中的春天》，话音未落，教室门突然被撞开。浑身湿透的小Y站在门口，怀里护着个鼓鼓的塑料袋。紫丁香花瓣随着灌入的风在教室里纷飞，他张开双臂，几十只湿漉漉的菜粉蝶从袋中涌出，在惊呼声中扑向雨后的彩虹。

"这是...它们在丁香花里躲雨..."小Y的声音细若蚊呐。我看见他手背上新鲜的擦伤，还有裤脚沾着的青苔。最先反应过来的班长突然鼓起掌来，掌声很快连成一片汪洋。

那天下午的作文分享会，小Y的作文本被传阅着。在第28页的角落，不知是谁用紫色水笔画了朵小小的丁香花。而最后一页的空白处，渐渐浮现出铅笔写的诗句："春天住在丁香的耳朵里，听着每颗花苞打开窗户的声音。"教师节清晨，我的办公桌上立着个会呼吸的礼盒。掀开盒盖的瞬间，几十只菜粉蝶腾空而起，每只翅膀背面都用荧光笔写着小诗。纷飞的蝶影中，我看见小Y站在门口，手里举着刚摘下的绿萝"绷带"。

【故事情景分析】

转学的小Y在开学第一天沉默寡言，像未开花的丁香枝般蜷缩在教室角落。老师发现小Y对自然观察的敏感，通过布置植物观察日记，用绿萝叶尖的水珠叩开孩子紧闭的心门。在持续观察校园丁香的过程中，小Y的文字逐渐焕发生机，字里行间透出对生命的细腻感知。小Y的作文本上绽放出紫色小花，预示着这个敏感孩子内心世界的苏醒与成长。

【教育指导策略】

一、核心理念：“三位一体”自然教育模型

1. 生命同频：建立「植物-动物-儿童」情感共振系统
2. 创伤转化：将心理创伤外化为可观察、可干预的具象符号  
3. 静默对话：通过非言语媒介（自然物/艺术创作）构建安全表达空间  

二、教师行为准则

1. 观察优先原则
   每日记录3个自然细节（如叶面露珠形态变化）  
   用「植物生长周期表」替代传统行为记录表  
2. 间接干预技术
   通过调整植物摆放位置暗示社交距离调节  
   用浇水频率隐喻情感支持力度（如："这盆绿萝需要你每周二浇三滴水"）  
3. 留白艺术
   对特殊儿童保持1.2米物理缓冲区  
   提问时给予10秒以上的“自然思考时长”（等同种子发芽所需最低时长）

三、 非常规评价法
1、 把“观察笔记联想指数”作为创造力指标  
2、以“自然物交换频率”衡量社交进展  

既保护特殊需求儿童的心理安全，又营造全纳性班级氛围。关键要义在于：用自然搭建桥梁，让成长自己说话。

 不负青春，不负梦想，

争做星港大地一棵树！

在“佳木读吧”里，

大家一起读书，

一起讲述成长导师的故事……

文稿：徐天舒

                                           节目策划：教科师训处

一审一校：吴伟

                                            二审二校：吴樱花

                                            三审三校：万秋红