2022年4月21日，教育部正式通知将在2022年秋季学期开始执行《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，这次公布的新课标制定历时三年，汇聚了包括两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成的修订组的智慧。关于这次新课标的改革，北京师范大学教授、语文义务教育课标修订组组长郑国民教授于4月30日进行了关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化的讲座。星港学校小学部组织语文老师们进行了认真的学习研讨，收获颇丰。下面就来听听各位老师的活动感悟。

焦意茜老师：

《义务教育语文课程标准》2022版主要内容和变化是这次郑教授讲座的主题。在我还是一个师范生时，2011 版的课程标准是我在大学课堂第一次接触到的课标，如果说那时的学习是为我空白的语文教学理解打下理论基础，那么这次2022版新课标的解读讲座就像一场及时雨，让我在真正成为一名小学语文教师之前，用最新最基础的课程标准更快更好地实现理论学习到真正实践运用的过渡。

语文学科有其独特性。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的应用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域，也贯穿着我们一生。作为一名小学语文教师，将肩负着在学生身心发展初期传播、发扬语言文字的重要使命。所以学习新课标，研读新课标，把新课标应用于平时的教学中成为每位教师，尤其是我这样的新老师必须做的功课。

通过这次讲座，我看到了《义务教育语文课程标准（2022年版）》在很多方面发生了变化。第一，在语文课程性质方面，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。课程性质中补充的“国家通用”这四字是对“语言文字”加以限定了。“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”，但是，对于义务教育语文课程来说，学习的就是“普通话和规范汉字”，各民族语言、方言的运用不在其内。它是一门致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的课程；是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础的课程；是为学生的全面发展和终身发展打下基础的课程。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

第二，新的课程标准还优化了课程内容结构，基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科和学段间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调，使之具有差别性和延续性。作为我们小学语文学段，更要注重学段衔接。一方面注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。另一方面依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，更要把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。既要做好幼小的衔接，又要把握好与初中的差别和过渡，这是我需要不断探索的未来。

第三，新的课程标准研制了学业质量标准。这是一个全新的思路板块，也是一个重难点。学业质量标准依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。与此同时也能增强指导性，各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”，“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中体现的，即不断学习，不断实践，不断反思。这次郑教授的讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴，授予我基础的理论知识，又告诉我未来还有很长的路要走，鼓励我通过自己的实践去探索、理解和运用，愿与新课程共同成长。

李玉梅老师：

近日，教育部公布了最新版义务教育课程方案和课程标准，新课标较旧课标而言有许多新的变化，并丰富了许多内容。

新课标的变化，进一步树立了语文课程在义务教育阶段的“王者”地位。新课标中指出，语文课时量占所有课时的20%~22%，这成为了语文课程在义务教育阶段地位的有力背书。郑国民教授在讲座中指出，新课标重新定义了语文课程的重点与难点即——素养型目标、结构化内容和学业质量这三点。针对语文课程的核心素养，郑教授认为核心素养是最关键、最必要的共同素养，是知识、技能和态度等的综合表现，核心素养可以通过教育形成并获得发展，其具有发展连续性和阶段性。同时，核心素养兼具个人价值和社会价值，如果学生能合理地形成并运用核心素养，将会有利于其个人的终身发展，并在一定程度上成为满足社会发展需要的价值观念和关键能力。因此，在义务教育阶段，对语文核心素养的培养极其重要。

新课标也新增了6个个语文学习任务群，每个任务群贯彻4个学段。任务驱动将语文学习明确分为基础——发展——拓展延伸这三个阶段。除了文字梳理和积累，阅读的重要性逐渐凸显。新课标要求从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习等。通过改变课程内容来带动教与学的变革在追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通的同时，通过改变知识点、能力点的线性排列，改变逐点解析和逐项解析的教学方法，来培养学生的语文核心素养。例如在文学阅读与创意表达上，教师要链接多姿多彩的童年生活，以有趣的项目式活动取代传统的单调阅读，促进素养提升。不过，学习任务群并不一定都是多篇的“群”教学，而是强调根据任务来选择相应的资源。选择资源要特别强调它们之间的联系，注意它们与任务之间的关系。

对于教师发展，郑教授也给出了他的建议即坚持终身学、立足教学实践、适应时代要求，在教研方面要一要聚焦关键问题，推进校本教研，二要加强区域教研，推广典型经验，三要发挥制度优秀，推进研修融合。比如在疫情当下，教师应积极探索教学流程、教与学的新方法，构建线上线下相结合的混合式语文学习生态。

研究新课程标准有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标与要求。  从而教师可以选择更合适教学方法和评价方法来教导学生。针对新课标的一些变化，作为教育工作者，我们应积极学习，钻研其与旧课标的异同，并着重关注基础型、发展型与拓展型这几个学习任务群，以便能更好地进行语文教学。

赵洁老师：

最近，《义务教育课程标准2022版》正式颁布，并且将于今年9月份开始实施。郑国民教授的《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化这场讲座给我们语文教师梳理了新课标的的主要内容，并与之前一版的课标进行了对比，之处不同之处，郑教授在关键之处提出了自己结合教学实践和经验得出的观点，为我们接下来的教学工作带来了一定的指导性的讲解，具有很强的指向性和启发性。

在课程性质方面，新课标强调了语文是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性的课程，基本特点是工具性和人文性的统一。这里强调的是“国家通用语言文字”而不是之前的“语言文字运用”，笔者这样理解：“国家通用语言文字”是相对于“外语”而言的、一门以母语为主要学习内容的“语文”这门课程。对于母语为汉语的学生而言，学习语文不仅要从汉语的音、形、义出发作为基础，更要以汉语为载体，了解汉语背后所承载的传统文化、革命文化和优秀的社会主义文化，还要在掌握基本的汉语语言运用能力的同时，进一步掌握语言运用的实践技能，还要在此同时培养一定的审美能力和情趣，做到语言、文化、实践、审美的结合。这一点表述的变化，在教学方面对教师提出了更高的要求，作为新教师，我们应当不断学习，让自己具备扎实的基本功，这样才能把我们国家通用语言文字传授给学生。

在课程理念方面，新课标呈现出了很大的不同。新课标的课程理念主要分为课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价几个方面。课程目标是促进学生核心素养发展；课程结构要注重阶段性、发展性，尤其是各个学段之间、义务教育和学前教育以及普通高中教育这几个阶段的衔接；课程内容要突出时代性、典范性；课程实施要增强情境性、实践性，这就要求我们教师要创设富有挑战性的教学任务；课程评价要倡导过程性、整体性，不宜过于繁琐。

讲座中，郑教授着重讲解了核心素养这个概念。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。它有如下特点：1.核心素养是最关键、最必要的共同素养。2.核心素养是知识、技能和态度等的综合表现3.核心素养可以通过教育形成并获得发展。4.核心素养具有发展连续性和阶段性。这意味着从义务教育阶段到普通高中教育阶段，学习内容会有从重学习过程到重应然状态（学习结果）的变化。5.核心素养兼具个人价值和社会价值。6.核心素养的作用发挥具有整合性。

在课程目标方面，有总目标和学段目标的不同。2022年版的总目标有9条：立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，这和2001版、2011版的总条目的10条相对应：人生观和价值观、文化、方法和习惯、思维、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习、探究性学习。学段要求也有相应的改动，01、11版学段目标主要有：识字与写字、阅读、习作口语交际、综合性学习，2022版学段要求是：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。总体来看，学段的维度呈现学段的要求，整合之后更加综合。课程目标的变动对我们的教学来说有了更深层次的要求，不仅要求学生对语言知识进行学习，更要求学生利用语言进行思维和操练。这就要求我们教师在对学生进行陈述性知识教学的同时，还要进行程序性知识的教学，对学生语文能力进行全方位的培养。

在课程内容方面，从2001年的阶段目标到2022年的单设课程内容，也在发展，进行了一系列的突破。有教的突破、组织与呈现形态探索和学的突破，希望从内容的变化带动教育学的变革，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通，从静态的知识-动态的过程-带动教与学的变革，改革知识点、能力点的线性排列，改变逐点解析，希望在动态的教学积累、树立和探究中提升语文的教学。

在实施建议方面，2022年新课标根据教学研究与培训提出新的建议。从教师发展的角度来说，教师应该坚持终身学习，提升专业素养；立足教学实践，提升教研水平；适应时代需求，提高信息素养。从教研的角度来说，我们要聚焦关键问题，推进校本教研；加强区域教研，推广典型经验；发挥制度优势，推进研修融合。从培训的角度来看，我们可以依据课改理念，设计培训内容；采用多种方式，提升培训效果。目前疫情形式依旧严峻，线上教学已经成为苏州地区的常态化教学方式，由此看来，信息化水平是我们新时代教师应该具备的技能，而且我们应该根据实际情况，掌握不同的线上教学，同时我们还需时刻了解学生的学习和心理情况，从而更进一步地为之后的教学活动做好准备。

课程标准是我们每个教师需要认真学习和体会的大纲性文件，此次的《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化讲座让我对课程标准的新内容以及发展有了更近一步的认识。在今后的教学生涯中，我要不断从课程标准中学习，从实际出发，不断充实和提升自己的业务能力和教学水平。

钮悦晴老师：

今日北师大郑国民教授的讲座，使我受益匪浅。通过郑老师的透彻分析，让我对于新版义务教育语文课标有了更深层次的理解。郑老师不仅将新版课标与以往的课标作了区别，也对新修订课标在内容上的明显改变和突破作了细致讲解，还阐述了在具体的教学中如何落实课标精神等。总而言之，郑老师的讲座给予了教师许多宝贵的教学建议，我为之深受触动。下面，我将对讲座内容作简单分析，并简述我的收获。

一、主要变化方面

郑老师提出新课标主要有四个变化，他将其概括总结为32字要领即价值引领，以文化人；素养为纲，任务导向；立足生活，实践主线；强调情境，主题统整。首先针对第一点，即强调语文课程的育人作用，这就需要教师在日常教学中帮助学生树立起正确的人生观、价值观，以及培养学生对于中华传统优秀文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感，建立文化自信。第二点则是要求设立素养型的课程目标，建立结构化的课程内容。第三点明确了语文实践这一主线，要求语文教学要以学生生活为基础。最后一点倡导课程内容的变化，带动教与学的变革。语文课程应致力于培养学生的核心素养，那么如何落实？这就要依靠于真实的语文情境，统整的学习主题以及典型的实践活动。以上变化中的重难点就在于素养型目标的构建、结构化内容的选择和学业质量评价，这就对教师的语文教学提出了新的要求。

二、主要内容方面

1、语文课程性质和课程理念

（1）课程性质：国家通用语言文字、综合性实践性、工具性人文性。

语文课程应致力于推广普及国家通用语言文字，彰显语文课程对于筑牢中华民族共同体意识和增强凝聚力的作用。

（2）课程理念：统领地位（目标、结构、内容、实施、评价）

目标——促进学生核心素养的发展。强调义务教育语文课程围绕立德树人展开，强调义务教育的基础性，面向全体学生。

结构——注重阶段性和发展性。义务教育分有四个学段，要体现各学段的不同特征，凸显不同的核心素养发展需求，并且学段之间要有连贯性。

内容——突出时代性和典范性。要体现语言文字教育的最新研究成果，重视价值取向，挑选文质兼美的作品放置于语文教科书中。

实施——增强情境性和实践性。主张从生活实践出发，设立富有挑战性的学习任务；关注学生差异，鼓励学生多读书，开展整本书阅读。

评价——倡导过程性和整体性。有效利用信息技术优势开展多样化评价，关注学生的学习过程进行多元评价主体互动。

2、核心素养和课程目标

（1）核心素养：凝练其关键表现特征、指向和价值

文化自信——对中华文化生命力的坚定信心。感受热爱国家通用语言文字，继承弘扬社会主义先进文化等，关注参与当代文化，了解借鉴外国优秀文化。

语言运用——积累、梳理、整合语用规律。培养学生正确使用语言文字的能力，提升学生对于祖国文字的热爱度。

思维能力——崇尚求真、创新。激发学生的求知欲和好奇心。

审美创造——涵养高雅情趣。鼓励学生发现美、创造美。

语言运用是其他三点的基础所在，因此这也是教师开展语文教学的重点所在。

（2）课程目标：10条要求转为9条

学段要求在六三制的基础上也兼顾了五四制，并对具体目标作了精简概括。将原本的阅读和习作转变为阅读与鉴赏，口语交际则改为表达与交流，凸显了新课标对于思维能力、语言运用的重视。

3、课程内容（学习任务群）

变化：单设课程内容

探索与突破：（1）教的突破——探索研讨，学科与生活相结合。

           （2）学的突破——创建学习任务群，将静态知识转化为动态实践。

组织原则与结构呈现：加强语文基础，强化“以文化人”，重视学段衔接。包含具体的教学提示。

4、语文学业质量（全新板块 以核心素养为主要维度）

研制思路：提炼关键要素——描述学业表现——检验水平分级

5、课程实施

（1）教学建议：导向性、原则性

突破点——提供具体教学建议。

目标确定——育人立意，目标设定要有侧重，有关联。

内容选择——抓住每个学习任务群的定位和功能，综合考虑教材内容和学生情况。

活动设计——创设情境（家庭、社会、校园），整合学习资源，凸显实践性。

互联网+——线上线下结合，促进学生个性化学习，加强学业诊断。

（2）评价建议

过程性评价——评什么、怎么评、如何用。

学业水平考试评价——考试内容和方式变革，强调科学规范。

（3）教学研究和培训建议

教师发展——坚持终身学习、立足教学实践、适应时代要求。

教研——聚焦关键问题、加强区域教研（典型经验）、发挥制度优势。

三、总结

一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进。郑老师在讲座的最后也发表了自己的美好期待，希望在未来的语文教学中，教师们在对新版课标理解深入的基础上，能够创造更为丰硕的研究成果，从而使得自己的教学能有新的进步和发展。这也是对我这个新教师的一种鼓励。综上所述，这次的讲座，我收获颇丰，它也将会激励着我在以后的小学教学工作中不断学习反思自己的教学活动，以便能更好地把这些宝贵的教育理念运用到实际中去，更好地落实新版课标的要求，提升教学水平。

金璐老师：

4月30日在家收看了郑国民教授的关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化的公益讲座，使我受益匪浅。本次讲座，郑教授不仅加深了我对本次新课标的理解，还提出了许多实用性建议，让我收获颇丰。

首先郑教授为我们讲解分析了本次新课标的主要变化，主要在以下四个方面：价值引领，以文化人；素养为纲，任务导向；立足生活，实践主线；强调情景，主题统整。关于第一点价值引领，以文化人方面，要强调语文价值和核心素养，培养学生对于中国优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的文化自信；第二点素养为纲，任务导向，主要体现在素养型的课程目标和结构化的课程内容；第三点立足生活，实践主线，要求我们要以学生生活为基础，以语文实践为主线，强调识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流和梳理与探究；第四点主题统整，强调情景方面，我们强调真实的语文情境、统整的学习主题和典型的实践活动。而本次新课标的重点难点在于素养型的目标建构、结构化的内容选择和学业质量评价。

其次郑教授从语文课程性质和课程理念两方面具体为我们讲解了本次新课标。从课程性质来看，语文课程是一门学习国家通用语言文字的综合性实践性课程，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程理念分为五个方面来看，第一方面课程目标，要促进学生核心素养发展，认识到义务教育的语文课程要立足于立德树人这一根本任务，要构建素养型的课程目标。第二方面课程结构，要注重阶段性和发展性。通过构建学习任务群的方式，从整个课程结构来强调整体规划，从整体规划的基础上，根据不同学段的要求，突出不同学段的核心要求。一方面要强调阶段性的特征和特点，另一方面也要强调每个学段之间发展和连贯。第三方面课程内容来看要突出时代性和典范性。时代性要求我们要充分吸收语文研究最新成果，体现出当代的语言最新发展。典范性要求我们要重视价值取向，选择文质兼美的作品，显示出社会主义先进文化、革命文化和传统文化。第四方面从课程实施来看，要增强情境性和实践性，要从学生的实际出发，创造语文学习情景，设计具有挑战性的学习任务。要养成学生勇于实践、勇于探索的习惯。同时还要关注学生的不同差异，鼓励学生自由阅读和自由表达，鼓励学生多读书，读好书，读整本书。第五方面从课程评价的角度来看要倡导过程性和整体性。要抓住关键，突出重点，强调整体性和综合性，要运用信息技术的优势来对学生进行多元评价主体互动。

随后，郑教授和老师们分析了新课标的核心素养和课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、自主创造的综合体现。它具备以下几个特点：1.核心素养是最关键、最必要的共同素养；2.核心素养是知识、技能和态度等的综合表现;3.核心素养可以通过教育形成并获得发展；4.核心素养具有发展连续性和阶段性，核心素养兼具个人价值和社会价值；5.核心素养的作用发挥具有整合性。在课程目标方面，2022年新课标义务教育阶段的学段要求是：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流和梳理与探究。新课标对比以往课标要求做出了适度调整，从语文实践活动维度来呈现学段要求，体现了延续性，便于一线教师理解和把握。

接着，郑教授为大家讲解了新课标在课程内容方面的探索。首先是教的突破，要探究和研讨学科与生活的结合。其此在组织与呈现形态方面的探索，要构建学习任务群。要以核心素养为中心，构建真实的语文情境、统整的学习主题和典型的实践活动。要通过课程内容的变化，带动教与学的变革，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通，改变知识点、能力点的线性排列，改变逐点解析。最后要注重综合、项目和实践方面的学的突破。

最后，在课程实施方面，郑教授给了我们几点建议。首先提了四点教学建议：目标明确，要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；内容选择，要体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；活动设计，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；互联网+，关注互联网时代语文生活变化，探索语文教与学方式的变革。其次在教师发展方面要坚持终身学习，提升专业素养；立足教学实践，提高教研水平；适应时代要求，提高信息素养。然后在教研方面要聚焦关键问题，推进校本教研；加强区域教研，推广典型经验；发挥制度优势，推进研修融合。最后在培训方面要依据新课改理念，设计培训内容以及采用多种方式，提升培训效果。

本次讲座我收获很多，作为一名语文老师，我将不断学习，从实际出发，在探索中不断发展和进步，不断提高自己的教学水平，更扎实地进行语文教学。

研究新课程标准有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标与要求，使教师选择更合适教学方法和评价方法对学生进行有效教学。本次讲座详细讲解了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容和变化，对语文教师在今后的教学中具有很大的帮助和启发。星港学校小学部语文教师将继续探索，不断在实践中研究，用新课标理念指导今后的教育教学工作。

组稿：金璐

照片：小学语文组

审核：沈晓勤