卷首语：

“南方有佳木，君子当如乔；南方有佳木，十年蔚成林”，星港学校教师在“佳木学堂”里用走心的教育唤醒每一个孩子，点亮星星树。星港的教师以“阅读”的眼光，读懂孩子们的故事，在“阅读”中了解我们的孩子，了解我们的教育。书写教育故事，在故事中成长，本期佳木“成长导师”范满老师带来的故事——《以爱为舟，渡小 A 成长之河》。

佳木“成长导师”读吧·第**期丨以爱为舟，渡小 A 成长之河

教师简介：范满，研究生学历，星港学校小学部语文老师及班主任，曾获星港学校优秀班主任、佳木学堂“师徒结对”优秀教学和班主任徒弟、“教学七认真标兵”、多次带领参赛获得优秀指导老师称号。

教育格言：爱与公正是教育的希望。

【校园故事再现】

初出茅庐，刚刚接手班主任工作的我，内心满是忐忑与期待。还未与同学们谋面，同事们便纷纷向我提及小 A 同学，言辞间满是叮嘱：“你们班有个小 A 同学，上课有时候会突然跑出去，要多留意，想办法让他听你的话。” 彼时的我，刚刚告别学生时代不久，面对这样的 “特殊情况”，只觉举目茫然，完全不知该以怎样的姿态、何种面孔去面对这群即将朝夕相处的学生。焦虑如同潮水，始终理不清头绪。

终于，与学生们正式见面了。踏入教室的那一刻，我的目光便锁定了坐在教室最后面靠墙位置的小 A 同学。他身形高高大大，是个胖乎乎的小男孩。此刻的他，胳膊端正地摆在桌面上，腰杆挺得笔直，眼神专注地看着前方，那副认真的模样，实在让人难以将他与那个会在课堂跑出去的孩子联系起来。

为了更好地了解每一位学生，我组织了一场自我介绍活动，让孩子们一一上台发言。轮到小 A 同学了，他眼中闪烁着一种从未得到过关注的喜悦，整个人兴奋得微微颤抖，满怀期待地朝着讲台走去。然而，当他真正站在讲台上，感受到台下几十双眼睛齐刷刷地看向自己时，或许是从未经历过这般被聚焦的时刻，他的脸瞬间涨得通红，一直红到了耳朵根，说话变得结结巴巴。台下的同学开始交头接耳，发出一阵窸窸窣窣的声音。小 A 同学见状，竟径直回到了自己的座位上，随后一头埋进了双臂之间。

为了缓解他的紧张情绪我带头鼓起掌来，其他同学也纷纷跟上，教室里顿时响起了热烈的掌声。过了一会儿，小 A 同学慢慢地抬起了头，却发现，他的脸上多了一丝怨气，嘴里还不停地嘟囔着什么。从这小小的插曲中，我察觉到，他与班级里的其他孩子之间，仿佛隔着一道无形的墙，难以融入其中。我暗下决心，一定要想办法拉近他与我的距离，让他真正融入这个班级大家庭。

然而，现实很快给了我一记 “重拳”。仅仅一个星期后，我们班另外一名孩子小婷的语文书被扔到了学校车棚顶上，不幸天又下雨，孩子家长找到时已经湿透了。面对这样的情况，我决定在班级里公开调查此事。我让同学们依次站起来，描述自己在课间看到的在窗台附近活动的情况。随着同学们的讲述，我注意到小 A 同学的表情逐渐变得不自然起来，他的眼神开始闪烁，身体也在座位上不安地扭动着，显然已经有些按捺不住了。但同学们的描述并没有直接证据指向小 A 同学，所以他仍故作镇定，试图蒙混过关。

看着这一幕，我心里已经有了几分猜测，于是对着全班同学说道：“感谢同学们把自己见到的情况都如实说了出来，这说明大家都是诚实的好孩子，不会凭空捏造事实污蔑他人。其实，我知道扔书的这位同学，他并不是十恶不赦的坏人，他的内心其实是善良的。大家想想，在下雨的时候，他一直惦记着那本书，生怕它被打湿，这就足以证明他的善良。我相信，如果他愿意勇敢地站出来承认自己的错误，大家一定会给他一次改正的机会。” 我的这番话，表面上是说给全班同学听的，但实际上，我的目光始终有意无意地落在小 A 同学身上，希望能给他一些暗示和鼓励。

然而，等了许久，小 A 同学并没有主动来找我承认错误。于是，课间休息时，我把小 A 同学叫到了办公室。我先和他聊起了他在班级里的相处情况，当提到小婷时，他扯高了音量，脸上满是愤怒，对小婷的怨念颇深。我适时地打断他：“所以，你就因为这些原因，扔了她的书本吗？” 听到我的话，小 A 同学瞬间沉默了，他的双手紧紧地攥在一起，眼神中透露出一丝恐惧，生怕我下一句就是通知家长。

我看着他紧张的模样，放缓了语气，温柔地说道：“小 A，其实你能作出这样的事，说明你是个敢作敢当的孩子。而且，我知道你在下雨的时候一直趴在窗台前看车棚，担心书本被淋湿，这足以证明你本性善良。老师并不想批评你，只是希望你能认识到自己的错误，并且学会用正确的方式去处理问题......” 在我的耐心引导下，小 A 同学终于放下了心中的防备，开始向我倾诉他的委屈和不满。原来，在之前的相处中，小婷和其他一些同学经常嘲笑他，这让他心里一直憋着一股火，那天终于忍不住爆发了。

了解了事情的来龙去脉后，我对小 A 同学说：“老师理解你的感受，被人嘲笑肯定不好受。但扔书并不能解决问题，反而会让矛盾变得更加严重。以后再遇到这种情况，你可以试着先冷静下来，然后找老师或者其他信任的人倾诉，也可以把自己的想法写下来，这样既能让自己的情绪得到宣泄，又能避免冲动行事。你能答应老师，以后遇到问题用正确的方式解决吗？” 小 A 同学抬起头，眼神中多了一份信任，用力地点了点头。

这一天，我外出参加听课活动。不出所料，小 A 同学在课堂上公然跑出了教室。等我结束听课回到学校时，班级里还有参加延后班的同学，便开始了调查工作。我了解到他们对小 A 同学充满了排斥，认为他总是捣乱，根本就不是班级的一份子，甚至还会直接叫他 “坏学生”。原来，那天在课堂上，有几个同学故意挤兑小 A 同学，这才导致他情绪失控，跑了出去。于是，趁小 A 同学不在，我在班级里立下了一条规矩：任何人都不许故意欺负、挤兑小 A 同学，一旦发现，我会以三倍的力度进行责罚。

第二天，我把小 A 同学叫到了办公室。他一路上都低着头，以为我会严肃批评他。然而，我并没有这么做，而是递给他一支笔和一张纸，让他把昨天事情的经过详细地写下来。小 A 惊讶地接过纸笔，开始认真地写起来。

过了一会儿，小 A 同学写完了，他把纸递给我，抬起头，带着哭腔，眉头紧紧皱在一起：“难道就我一个人有错吗？” 我看着他，温和说道：“不，小 A，我正想告诉你，开学以来，老师看到了你身上许多的优点。你很聪明，也很有想法，只是有时候你的行为方式不太恰当，这才让老师感到惊讶，所以我想把事情调查清楚。这绝对不是你一个人的错，如果说有错，那就是你还不太会处理自己的情绪。现在，范老师教你一个方法，以后再遇到让你生气、不开心的事情，就像今天这样，把它写下来。”

小 A 同学听了我的话，眼中闪过一丝惊讶，随后又露出了一丝希望。他点了点头，说：“好” 接下来的时间里，我和小 A 同学聊了将近一个小时，虽然他说的很多都是所谓的 “废话”，但我知道，此刻的我，就是他的情绪垃圾桶，只有让他把这些负面情绪都宣泄出来，他才能真正地放下包袱，重新开始。

时光荏苒，如今我和小 A 同学已经相处了一年半的时光。在这段日子里，我欣喜地看到了他身上发生的巨大变化。他来办公室 “报到” 的次数越来越少，曾经那总是充满怨气的脸庞，如今也时常洋溢着灿烂的笑容。在班级里，同学们对他的挤兑也越来越少，大家开始逐渐接纳他，一起玩耍、一起学习。小 A 同学的服务意识也开始增强，主动帮忙打扫教室，服务大家。课堂上，他不再是那个坐不住、会突然跑出去的孩子，而是积极地参与互动，高高举起的小手....

【故事情景分析】

小 A 的融入困境：小 A 长期缺乏被重视，内心渴望认可却又不知如何应对。因长期处在孤立状态所以与与同学间的隔阂也越来越大。

情绪爆发行为：情绪容易失控，一触即发，缺乏处理情绪的能力。

师生沟通难点：过往的成长经历让他对老师存在恐惧心理，难以轻易敞开心扉。

【教育指导策略】

1.主动沟通交流：日常主动与学生开启对话，课间、午休等碎片化时间，开展轻松话题，拉近与学生距离，让学生感受到老师真心在意他们。

2.尊重学生想法：不要总是否定学生，多听听他们的心声，平等视角与他们谈心。

3.教授情绪管理技巧：数数，在数数过程中让自己冷静下来，应对愤怒情绪。

引导学生写情绪日记，用文字方式记录自己的心情。

4.营造和谐氛围：积极安排小组合作任务，在活动中，明确每个学生的分工，让大家在共同完成任务过程中增进了解，培养团队协作能力，增强班级凝聚力。

5.引导相互欣赏：设立班级 “每周之星”，对在学习、生活中帮助同学的行为进行表彰，营造互帮互助的班级氛围。

6.及时给予表扬：课堂上，学生积极回答问题、主动参与互动，当场给予表扬。课后，学生主动为班级服务的，在班级群里公开表扬，让家长也知晓孩子的优秀表现。

 不负青春，不负梦想，

争做星港大地一棵树！

在“佳木读吧”里，

大家一起读书，

一起讲述成长导师的故事……

文稿、朗读：范满 

                                           节目策划：教科师训处

一审一校：吴伟

                                            二审二校：吴樱花

三审三校：万秋红