一、人物介绍

庄敏，小学语文教师，从事教育工作15载。获区“教学能手”、区“教坛新秀”、区“教育系统优秀共产党员”，区“优秀工作者”等称号。曾获苏州市中小学教师专业素养竞赛一等奖，区小学片青年班主任演讲比赛一等奖等荣誉。主持或参与多项市级课题研究，多篇教学论文发表或获奖，所带班级被评为园区小学“书香之班”。

二、教育格言

教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只有耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。

专栏采访

目前，庄敏老师在四年级语文组任教，平时的她教学经验丰富，风格又独成一体。采访过程中，她对四年级情境阅读教学有着读到且成熟的看法，她的阅读教学如春雨般润物无声，班级里的孩子们们很自然地喜欢语文，喜欢阅读。就让我们走进庄敏老师，体验别具魅力的星港教师的阅读教学吧！

Q1：语文课的实际教学中，并没有开设专门的阅读课程，每个语文老师对阅读的教学内容和方法也有自己单独的想法和设计。您是如何在日常教学中进行阅读教学的呢？

在小学语文阅读教学中，我立足于将情境性与想象力相结合，提高学生的语文素养。可以极大地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文本内容，同时培养他们的创造力和思维能力。

如在教授三年级上册《秋天的雨》一课时，我配上舒缓的音乐，用生动的语言描述秋天的景象：“秋天的雨像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。你看，金黄的银杏叶像一把把小扇子，红红的枫叶像一枚枚邮票……”然后向孩子们追问：“秋天的雨，还会带来哪些变化？你能想象秋天的果园是什么样子吗？”启发孩子们想象画面，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，学习作者优美的语言，描绘画面，增强语言的表现力。孩子们的思绪一下子由课堂延伸至课外，发展了语言能力，提升了阅读兴趣。

Q2：到了中年段，孩子语文阅读时讲的情境，你认为具体指的是什么呢？

情境任务是语文新课标理念中“学习任务群”的构成基础，它既是撬动学习的触发器，也是语文学习的重要载体。孩子语文阅读时讲的情境，具体可以从以下角度创设：

（1）文本所描绘的场景：包括故事发生的时间、地点、环境等要素。比如在一篇描写乡村生活的文章中，文中描绘的农田、小溪、古朴的农舍等共同构成了乡村生活的场景，让孩子仿佛置身于乡村之中。
（2）人物所处的具体情形：包括人物的行为、心理状态以及人物之间的关系等。例如，在描述一场比赛的文本中，运动员们紧张激烈的比赛状态，以及他们为了胜利而拼搏的心理，还有队友之间相互鼓励、配合的关系等，都属于人物所处的情境。
（3）情感氛围：是指文本所营造的情感基调，如欢快、悲伤、紧张、温馨等。像在写春节的文章中，通过对张灯结彩的街道、热闹的庙会、家人团聚的描写，营造出欢乐祥和的节日氛围，让孩子能感受到春节的喜悦。
（4）语言情境:指文本中语言表达的具体环境，包括词语的选择、句式的运用以及修辞手法的使用等。例如，使用大量生动形象的形容词来描绘春天的美景，运用排比句来增强文章的气势等，这些语言特点都为孩子营造出了特定的阅读情境。

Q3：做到了有情境的阅读，对孩子今后的语文学习会有什么帮助呢？

情境阅读是一种以情境为依托的阅读教学方法，它通过创设生动、具体的情境，帮助孩子更好地理解文本内容，激发学习兴趣，提升阅读能力。情境阅读对孩子今后的语文学习有多方面的帮助，不但能提升阅读理解能力、增强语言表达能力、培养想象力和创造力，而且对于提高情感共鸣能力、增强学习兴趣和主动性以及培养审美能力都有重要作用。这些能力不仅对语文学习至关重要，也对孩子的全面发展和终身学习具有深远影响。因此，我们在教学中应重视情境阅读教学，帮助孩子在语文学习中取得更大的进步。

Q4：中年段要求孩子阅读字数的大幅度增加，语文学习内容和难度也有升级。您觉得老师该怎么做帮助孩子继续养成阅读的好习惯？

优秀图书对孩子的吸引力是巨大的，养成良好的阅读习惯，对孩子们的语文学习及各科能力的发展都有重要作用。我的具体实施方法如下：

1. 竞选“小小图书管理员”岗。通过自荐和推荐相结合的形式，孩子们竞争上岗。班级图书角每日安排两位同学管理员，佩戴“小小图书管理员”胸牌。共同商量，明确分工。其中一人负责整理书柜中的图书，一人负责管理阅读角的图书借阅。
2.自由组成阅读小组。设计好海报和阅读记录表，张贴在阅读区，小组成员及时登记读完的书名及总字数，开展阅读竞赛。每周由阅读积分最高的小组进行分享。小组成员各自推荐一本阅读过的好书。
3.每个月开展一次班级共读。所有同学共读一本书，完成阅读过程的记录和阅读单，举行“聊书会”。

4.不定期开展读书分享。读书笔记、读后感征集，优秀作业展示在班级内部专栏、班级外道走廊等位置，用图书当奖品奖励学生。

书中自有精彩世界，书中自有无限乾坤。孩子们从丰富多彩的活动中，感受到了阅读带来的无尽快乐，班级沉浸在浓浓的阅读氛围中。

三、庄敏老师日常教学剪影

后记

庄敏老师在教学中，以其独特的情境阅读教学方法显著提升了学生的阅读兴趣和语文素养。利用音乐和生动的语言描述，激发学生的想象力，深化对文本的理解和语言的运用能力，培养了他们的创造力和思维能力。她通过各种创新性的活动，有效地促进了学生阅读习惯的养成。庄敏老师确如她所说：如春雨般滋润学生心田，深耕春华，以待秋实。

本期人物：小学语文组 庄敏

本期记者：赵洁

本期文字：赵洁、庄敏

图片提供：赵洁、庄敏

一审一校：沈晓勤

二审二校：徐建

三审三校：万秋红