人物介绍

谢敏，小学语文教师。她积极组织开展丰富多彩的班级活动，让学生以饱满的热情来面对学习。

教育格言

育人如种树，凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其士欲故，其筑欲密。

专栏采访（Q&A）

Q1：古诗文诵读是传承中华优秀传统文化、培养学生语文核心素养的重要途径。在实践中，您是如何去引导学生进行古诗文诵读的呢？

A1:我不断探索、总结，形成了以下教学心得：

一、以情动人，声入人心

古诗文诵读并非简单的“读字”，而是情感的传递与共鸣。我注重引导学生深入理解诗文内涵，体会作者的情感世界，并通过示范诵读、情境创设等方式，帮助学生准确把握诵读的节奏、语调和情感基调，让诵读真正“声入人心”。

二、音韵之美，浸润心灵

古诗文的韵律之美是其独特魅力所在。在教学中，我注重引导学生感受平仄、押韵、停顿等语音语调的变化，并通过反复练习、对比分析等方式，帮助学生掌握诵读技巧，感受音韵之美，让古诗文的韵律之美浸润学生心灵。

三、形神兼备，演绎经典

肢体语言是诵读的“第二语言”。我鼓励学生根据诗文内容，运用恰当的手势、表情等肢体语言，辅助表达情感，增强诵读的感染力和表现力，让诵读更加生动形象，帮助学生更好地理解和演绎经典。

四、微课助力，精准辅导

为帮助学生更好地理解古诗文，提高诵读水平，我会录制微课和诵读的音频。微课内容涵盖古诗文背景介绍、重点字词解析、情感基调把握、诵读技巧指导等方面，并辅以生动的图片、音频和视频素材，帮助学生更直观、更深入地理解古诗文，提升诵读效果。此外，我还与学生一起录制诵读音频，让学生互相学习、互相鼓励，在分享中体验成就感，激发他们对古诗文诵读的浓厚兴趣。

五、情境创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。我积极探索多样化的教学方式，通过模拟古代文人雅集、组织诵读比赛、开展主题诵读活动等方式，创设生动有趣的诵读情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。

六、因材施教，分层推进

每个学生都是独特的个体。在诵读教学中，我注重因材施教，根据学生的个体差异制定不同的教学目标和方法。对于诵读能力较强的学生，我鼓励他们挑战更高难度的诗文，并进行个性化指导；对于诵读能力较弱的学生，我给予更多鼓励和帮助，帮助他们树立信心，逐步提高诵读水平。

七、自主探究，创新发展

我鼓励学生进行自主学习和探究，引导他们利用课余时间查阅资料，了解诗文的创作背景、作者生平以及相关的历史文化知识，并尝试创作自己的诗文，培养他们的创新思维和写作能力，让古诗文学习成为学生自主探究、创新发展的过程。

Q2:在古诗文诵读教学过程中，课堂该如何“活”起来呢？能举一个具体的课堂例子吗？

A2:比如教《村居》时，我这样做：

“穿越”导入：戴草帽拿风筝进教室：“猜猜古人放学后玩什么？”

诵读游戏：用快板节奏读诗，比一比谁读得像“小牧童”。

情景演绎：分组用肢体摆出“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的画面。
Q3:这样的课堂确实生动！那如何平衡“趣味”和“理解”？

A3:我的原则是“七分读，三分讲”。比如《静夜思》，不急着解释“思故乡”，而是问：“如果你一个人住在宿舍，看到月光照到床上，会想到什么？”孩子们的回答往往比教案更精彩。

教学剪影

春风化雨时，字字落心田

结语：

通过谢敏老师的分享，我们看到：古诗文教学不是“机械背诵”，而是通过童心、创意和文化的交融，让千年文字焕发新生。当孩子笑着摇头晃脑读诗时，文化传承的种子就已经种下了。

古诗文诵读教学任重道远。谢敏老师将继续探索、实践，不断提升自身专业素养，为学生的古诗文学习之路点亮明灯，让中华优秀传统文化在新时代焕发出更加璀璨的光芒！

 本期人物：小学语文组 谢敏

本期记者：丁春霖

本期文字：丁春霖、谢敏

图片提供：谢敏

一审一校：沈晓勤

二审二校：徐建

三审三校：万秋红