阳春三月，草长莺飞。2024年3月19日下午，苏州工业园区星港学校二年级语文组全体老师齐聚一堂，以“‘识’之有味，‘字’有妙法”为研讨主题，围绕二年级下册识字单元展开教学研讨，促进学生学习方式变革，实现语文学习能力的提升。

“万丈高楼平地起，人生聪明识字始。”识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

经验分享 智慧碰撞

潘煜老师重点分享了《神州谣》的教学方法。本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。从内容上看，选取的课文根据地理、节日、“贝”字的文化（钱）、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，基本囊括了中国人对祖国山河、传统节日、汉字文化和对中华美食的自豪感。《神州谣》作为识字单元首篇，除了承担单元的识字任务，还是本单元的开启。歌谣短小精悍，全文四小节，每小节12字，字字珠玑。第一小节聚焦神州之美，所见之处皆成画；第二小节选取我国极具代表性的文化符号，黄河、长江、长城和珠峰，黄河和长江是中国人的母亲河，在无数的文学作品中象征祖国母亲，长城作为古代重要军事工程，世界八大奇迹之一，是中国重要的文化历史遗存。而珠峰，世界第一高峰，也常常被用来象征中国的高度；第三节，聚焦现实祖国统一问题。从二上的选文《日月潭》学生已经大致了解台湾省，知道日月潭这一文化符号，现在由景及人，关注到两岸同胞的血脉同根，让祖国统一的追求在小学生的心中萌生发芽；最后一节，主讲民族团结，这也有一定的历史和现实依据，我国多民族国家，56个民族就像石榴籽一样紧紧团结在一起。《神州谣》整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，虽然歌谣内容一共才48个字，但是历史、美景、台湾、民族等多因素高度融合，可以说是一字万义。教学本课，老师在引导学生识好字词的同时，更多的要让学生感受到祖国山川的秀美壮观和浓浓的人文情谊。

接着，李玉梅老师分享了识字方法。学生在朗读歌谣《神州谣》的过程中，学习咬文嚼字，运用图像化策略，通过汉字“奔、涌、长、耸”体会黄河之奔腾不息、长江之波涛汹涌、长城之长、珠峰之高耸入云。另有与韵文相得益彰的四字词语的学习和积累，不断加深对祖国的了解、深化对祖国的文化认同。《“贝”的故事》直指本单元的学习核心，课文讲述“贝”字由来，“贝”字偏旁的字大多跟钱财有关，同时也串联课后习题“镜”“金”字旁的含义、“珠”“玉”字旁的含义。另外，读一读记一记中根据本课识字要求，以财富为线索，一字组多词，进行拓展识字。《中国美食》以菜肴为抓手，进行归类识字，指导学生学习有关烹饪的汉字。另一方面，学生学习后由烹饪有关的汉字联想相关菜肴，进行汉字的双向学习。课后习题还聚焦“火”类偏旁部首的发现和总结。最后的语文园地作为单元的字词综合性训练部分，体现出较强的承接性和连贯性。“识字加油站”读与食物口感有关的ABB词联想食物，与第四课的训练相辅相成。“字词句运用”根据片偏旁部首意思选用正确汉字与承接二年级上语文园地中的“墓、幕、慕”猜字练习，再加之策略习得，遇到不认识的汉字，先根据形旁表意的特点猜一猜，最后查字典进行验证。跟之前的识字学习相比多了一个知识求证的过程，传达给学生严谨的学习态度。与查字典同类型学习的还有，知道有的合体字和可以作为偏旁部首，知道其作为偏旁部首也具有表意功能，并且发现其作为独立汉字和偏旁部首在书写方面需注意的特点。

最后，金璐老师分享她的识字教学小妙招。在学习新课时，首先我会和学生强调预习的重要性，大部分学生能够在预习阶段眼熟新字，能够在课文中认识新字，这就已经达到了预习的目的。在正式上课时我还会用多种方式让学生大声读出新字的发音，让学生在读中记忆。对于部分生字我会采取用“加一加”“减一减”“做动作”等方式让识字教学变得更有趣，让学生在欢声笑语中记忆新字。在学习新字时我会给这些汉字分类，告诉学生这些生字的造字方法，让学生从造字的角度去理解汉字。象形字会出示图片和字形演变，让学生对生字有更形象的认识；会意字会结合汉字意思，用有趣的小故事小谜语让学生记住。对于占汉字比重较大的形声字，大部分孩子已经对其有了一定的了解，能够了解很多偏旁的含义，对于这些形声字，我会给它们进行分类，让孩子们根据偏旁来猜一猜字义，再相机补充完整字义。每过一阶段还可以把这些形声字分一分字族，比较相同声旁带着不同形旁，这些汉字的意思有什么区别。这样既能让学生认识新字，也能帮助学生区分这些形近字。在后续的学习中我也会经常提起这些生字，拿新学的字和之前学习的字作比较，不断加强学生的记忆。根据皮亚杰的认知发展理论知识，我们知道二年级的学生处于前运算阶段和具体运算阶段之间，以具体形象思维为主。因此，教师在进行识字教学时应该重视儿童的思维发展特点，结合汉字造字规律，尽可能使识字教学具象化，让一个个抽象的方块字变得具体形象，让学生易于接受。

教而有思 思而致远

为了达到以研促教的目的，三位老师分享后，组内老师们积极讨论，畅所欲言，总结课堂得失，围绕识字教学的有效途径和具体方法交流经验。万秋红校长指出，低段语文教学应当重视学生自主识字能力的培养，将写字指导落到实处，切实提高课堂教学的趣味性和时效性，为学生营造积极参与、大胆表达的课堂氛围。学生有了主动识字的习惯，其意义不只是在扩大识字量，更重要的是可以激发学生学习汉字的兴趣，减轻学生识字的负担，为提前进入读写奠定坚实的基础。小学低年级识字教学，不仅要完成课程标准规定的识字任务，更重要的是教会学生识字方法，培养学生主动识字的兴趣和习惯，有了主动识字的习惯，学生认识的汉字就远不止课本要求认识的有限的生字。学生在自主识字学习中再进一步感受祖国大好河山、拓展认知汉字文化和深切了解中国传统节日，了解传统文化的精髓，积淀优秀传统文化所蕴涵的人文精神和民族精神，培养国家观念、培育民族情感，成为传承优秀传统文化的践行者。

独行快，众行远。此次二年级备课组活动以研促教、以教促学，交流探讨了好经验、好方法，促进了教师深入总结“趣味识字教学”的有效措施。“教”无涯，“研”不尽，相信老师们会将这些宝贵的经验内化于心，外化于行，让趣味识字教学的种子在语文课堂上落地生花，结出丰硕果实。

                                           文字：潘 煜

照片：二年级语文老师

                                               一校一审：周 芹

二校二审：沈晓勤

三校三审：万秋红